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于沣然老师讲公众演讲与表达艺术
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产品描述

于沣然老师讲公众演讲与表达艺术cabjchec

TTT风彩卓然——培训师授课技术与呈现


课程背景:

  TTT“Training the Trainer to Train”的英文缩写,意指企业内部培训师的训练。是美国国际训练协会职业培训经典课程,同时也是世界500强职业经理人的必修课程。 对于现代企业的管理者来说,不会教导就不会领导。合格的管理者需要具备培训下属的能力,做企业教练,做指导者。否则,不仅不利于部属的成长,自己的提升空间也很有限。对于不论企业内训师,讲师,培训师,只要涉及讲授课程,怎么讲比讲什么更重要,我们经常看到一些没有经过专业TTT课程新练过的朋友,空有一肚子的本领就是不能有效的讲出来,他在台上讲,下面学员看手机,说话,经验无法传授。培训效果当然很差。所以TTT的系列课程成为企业建立内训师团队与提升管理者表达授课能力的必修课。本课程专门为企业建立专/兼职的内训师团队,或者培养具备引导式,启发式培训能力的管理者。


课程体系:


课程收益:

◆改变管理者业务是专家,内容很精通,就是说不出,讲课没有感染力的现状,让讲解更生动;

◆让学员能愿意听,听得懂,用得上,学的会,带的走,掌握培训师台上呈现的技法;

◆改变自己的课程气氛沉闷的现状,优化互动营造氛围,让授课氛围更活跃;

◆提升讲师现场应变与控场能力不足,如何控制局面处理异议的7种方法;

◆帮助培训师解决说话啰嗦,讲不清观点,说不到点子上的问题学会在表达时重点突出,逻辑清晰,层次分明;

◆掌握成人专注力的时间特点以及遗忘曲线规律;设计阶段性复习的授课方式,用浏览“分享成果墙”的办法加深记忆。

课程时间:2-3天,6小时/

授课人数:人数超40

授课对象:企业内训师,职业培训师,培训管理者,希望提升演讲与商务呈现能力的人员

授课方式:案例分析+小组讨论+游戏活动+4c自我学习法等多种感性与理性教学方法



课程大纲:

引言:职业培训师的角色定位

一、培训师的能力模型

二、培训师三位一体的角色定位

1. 课程设计

2. 现场组织

3. 表达演绎

案例:《院士讲课学生睡觉谁的错?》《穹顶之下》

三、成人学习的特点

1. 目的性强以及解决方案

2. 参与感强以及解决方案

3. 注意力不持久以及解决方案

4. 记忆力不持久以及解决方案

5. 培训师的十大死穴


讲:培训师职业形象篇

一、职业形象不专业的五种表现

1. 着装不专业

2. 不懂尊重人

3. 内容不熟悉

4. 举止不专业

5. 语言不专业

现场练习:“嗯啊词”

二、培训师职业形象专业度提升

1. 讲师提升形象影响力注意事项

2. 塑造良好形象的五个方法

3. 塑造专业形象的两个三三三原则

三、紧张情绪如何消除 

1. 紧张引起的四种心态

2. 会前重要的准备工作

3. 会中引起紧张的因素和应对策略

心里策略:心理暗示法

现场策略:五种应对缓解紧张

4. 不同情景的紧张怯场应对方法

1)开场三问法

2)超量准备法

3)压力转移法

4)心理诱导法

5)自我解脱法

现场练习:高压演讲


第二讲:培训师职业动作篇

一、握麦暴露你的专业度

1号位 歌手

2号位 主持人

3号位 培训师

二、肢体语言三种方面

1. 站姿

2. 表情

3. 手势

1)专业手势语言具备:稳,大,慢

2)常用五类手势:数字类,阶段类,切菜类,环绕式,巴马式

视频:奥巴马演讲

3)手势的五要素:手往哪放,分界线, 库位,以肩代肘,禁忌

视频:《女人是良好辩手》

现场练习:《我的次》


第三讲:培训师职业表达篇

欣赏作品《雨的随想-汪国真》

一、丹田发声悦耳动听

1. 腹式呼吸

2. 基础训练方法

3. 呼吸黄金法则

4. 播音主持中的练声

5.  绕口令练习:明亮集中,叼准字头,饱满字腹,收好字尾。

朗诵练习:《通过改变语言来影响格局》

5. 换气法,142呼吸法

练习:朗诵练习:《面朝大海春暖花开》



课程目标:

◆提高课程与需求的匹配度

◆掌握课程开发流程,开发能力提升

◆掌握课程体系的搭建

◆掌握内容逻辑梳理

◆教学手段轻松选择技能


课程时间:2天,6小时/

授课对象:企业内部讲师、培训经理、培训专员

授课形式:

◆随机分组——多种方式为学员创造氛围,多层次分组互练

◆轻松教学——多元化地帮助学员,随时解答、直接示范

◆实战演练——分组讨论、案例分析等,全心投入

◆现场设计——直接设计单门课程,直指效果,反复训练


课程大纲:

讲:精准分析需求解决企业问题

思考:我们为什么要组织培训?

思考:我们的培训解决了企业什么问题?

思考:国外版权课程如何快速聚焦企业问题?

一、从企业经营过程梳理培训需求

工具:营销价值链、项目管理思维模型

讨论:我们培训中的需求是否是我们真正需要的?

二、培训需求的定义是什么?

1. 需求的萃取流程是

1)问题

2)现状

3)期望

2. 分析需求问题常见困扰

1)问题复杂

2)找不到关键问题

3)你关注的关键问题是什么?

3. 问题排序的重要性

1)共识

2)共进

3)共认

4. 从大角度、多层次中分析关键问题

工具:情景分析法

图标:需求分析表

小组练习:现场制作培训目标

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