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华为讲师于沣然老师
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babjchec华为讲师于沣然老师

第二讲:整合课程目标-明确课程规划

讨论:何为课程内容聚焦?

讨论:国外版权课程是如何做到内容聚焦?

讨论:课程目标是教学目标么?

对课程目标认知常犯的错误

一、课程目标与教学目标的区别

1. 评估对象

2. 指导对象

二、课程目标与教学目标的关系

1. 上下级关系

三、课程目标制作应考虑的方面

1. 企业

2. 部门

四、课程目标的四种分类方法

1. 业务目标

2. 绩效目标

3. 能力目标

4. 动机目标

练习:制作与确定4类课程目标

工具:问题树、问题框架表


第三讲:建构课程主干-课程主线清晰 

讨论:如何才能让内部课程开发系统化?

一、课程系统化的定义

案例:空调循环图

讨论:如何同年度经营战略中设计我们的教学目标?

工具:系统化结构模型

思考:一个好的课程是否有一个好的课程结构?

案例:钻石与碳

练习:解构国外版权与国内版权课程结构

1. 一个好的课程,课程结构类型有:

1)瀑布型

2)螺旋型

3)树状型

2. 教学目标结构化在整个课程中的作用

1)模块独立化

2)过程清晰化

3)逻辑合理化

二、制作瀑布型教学目标方法

1. WBS分析法

讨论:什么样的课程教学目标适合于瀑布型?

1)技能操作类

2 新员培训

案例:麦肯锡七步成诗

讨论:制作螺旋型结构的教学目标方法有哪些?

2. 原因分析法

讨论:什么样的课程教学目标适合于螺旋型?

1)技巧类

2)思维类

3)管理类

案例:现场管理

三、制作树状型结构的教学目标方法

1. 要点分析法

案例:员工的五项修炼

讨论:什么样的课程教学目标适合于树状型?

2. 制作标准化的教学目标

工具:ABCD目标制作

图标:目标制作图标


第四讲:设计教学内容-学习迁移

一、造成教学目标下的内容空洞的原因

1. 知识不系统

2. 内容逻辑混乱

3. 问题不聚焦

讨论:知识系统化的好处有哪些?

二、知识系统组成要素

1. 事实性知识

2. 原理性知识

3. 技能性知识

4. 人力性知识

三、教学目标中4类知识的作用

注意事项:人力知识一般不呈现在教学目标中,谁能做已在课程前确定参训人员

1. 教学目标中的知识排列顺序

2. 3种排列顺序的逻辑思维

3. 以问题的形式表现课程目标的知识的好处

1)了解教学过程

2)清晰个人欲望

3)学员对话式交流

4. 问题在课程目标收集的方法

1)事物收集法

2)规律收集法

3)原理收集法

4)规则收集法

5. 教学目标下的知识排序

工具:教学目标量化表

工具:ASK

6. 知识体系服务教学目标检验方法

工具:目标检索表

注:你收获的不仅是逻辑,我们还会给您带来每个模块的教学建模


第五讲:运用教学手段-传递

讨论:授课形式的定义是什么?

讨论:授课形式在成人学习中起到什么作用?

讨论:我们常见的教学形式有哪些?

一、课程的授课形式决定因素

1. 感性

2. 理性

二、制作出客户喜欢的授课形式的方法

工具:左右脑剖析图

三、整个课程设计层次

1. 教学手段

2. 流程

3. 方法

4. 工具

四、问题感性与理性的转化

工具:抽象问题具体化模型

五、在问题中流程、方法、工具运用体现价值大化

1. 规则性问题

2. 规律性问题

3. 原理性问题

六、合理化选择课程教学手段

工具:教学心电图、活动策略表

注:此单元我们会用到教学心电图,让你在教学手段选择上多样化


第六讲:设计教学材料-指导学习信息

一、版权课程开发中的七个重要文档

二、版权课程制作材料

1. 编写《课程简介》

2. 规划《课程大纲》

3. 安排《课程时间表》

4. 设计《讲师手册》

5. 制作《课程PPT

6. 制作《学员手册》

总结:整个教学我们会有127个工具图。

TTT风彩卓然——培训师授课技术与呈现


课程背景:

  TTT“Training the Trainer to Train”的英文缩写,意指企业内部培训师的训练。是美国国际训练协会职业培训经典课程,同时也是世界500强职业经理人的必修课程。 对于现代企业的管理者来说,不会教导就不会领导。合格的管理者需要具备培训下属的能力,做企业教练,做指导者。否则,不仅不利于部属的成长,自己的提升空间也很有限。对于不论企业内训师,讲师,培训师,只要涉及讲授课程,怎么讲比讲什么更重要,我们经常看到一些没有经过专业TTT课程新练过的朋友,空有一肚子的本领就是不能有效的讲出来,他在台上讲,下面学员看手机,说话,经验无法传授。培训效果当然很差。所以TTT的系列课程成为企业建立内训师团队与提升管理者表达授课能力的必修课。本课程专门为企业建立专/兼职的内训师团队,或者培养具备引导式,启发式培训能力的管理者。


课程体系:


课程收益:

◆改变管理者业务是专家,内容很精通,就是说不出,讲课没有感染力的现状,让讲解更生动;

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